【教员书单之五】曹刚:《课文可以如许读》

  展开全文

  

  《课文可以如许读》

  曹 刚 著

  上海教导出版社2017年3月版

  

  曹 刚

  上海市教委教研室初中语文教研员,上海市青语会会长,中学低级教员。曾获上海市中青年教员教授教化评优活动一等奖、第七届“语文报杯”全国中学教室教授教化大年夜赛一等奖、第二届上海市“语文教授教化之星”、“上海市园丁奖”。掌管市级教授教化科研项目十余项,在省市级刊物颁布发表文章数十篇。

  目 录

  1·序文·

  1·绪论·初中浏览教授教化中的文本解读

  辑一 涵泳文字兴味长

  ——从言语抵达文本之核

  1《百合花开》:平易中的动人力量

  4《窃读记》:一处掉常的略写

  6《春风》:应用别样的言语,抒写别样的体会

  9《外婆的手纹》:破译“手纹”

  13《中国石拱桥》:从辨别句中体悟思维情绪

  16《永久固执的斑斓》:借助句群剖析,读懂文本外延

  20《女孩自力》:副词用好也真切

  22《社戏》:两句话写活一团体

  24《石壕吏》《卖炭翁》《藕与莼菜》:一字寓褒贬

  26《卖油翁》:把两个“尔”字读细

  28《银河》:对黑暗的渴盼

  30《藏羚羊跪拜》《背影》:一霎时激发的感动

  32《蚊子和狮子》:言行真切欲抑先扬

  34《王顾摆布而言他》:恢复齐宣王的预设条件

  38《致橡树》:从言语方法中迸收回的声张

  42《在自在和力量中飞翔》:留心两个“那”字

  45《台阶》:细品掉常之举深究文本外延

  49《泥人张》:全在一个“奇”字

  52《亲爱的爸爸妈妈》:含而不露语重心长

  55《嘱咐》:委宛的言语诗意的情境

  辑二 依乎文理,游刃缺少

  ——控制行文思路,体会用笔匠心

  57《沉船之前》:存眷三个“落脚处”

  63《爸爸的花儿落了》:情意绸缪天然无痕

  67《差不多师长教师》:行文思路与体式中的意味

  69《你必然会听见的》:逐层回应促人觉悟

  72《故土在远方》:哪儿是我的故土

  75《滹沱河和我》:躲藏心中的“本命河”